108課綱實施以來，首屆高中畢業生已於111學年度進入了大學，經過了一年的大學課程學習，陸續有針對該屆學生在大學學習表現的討論，其中最受到關注的應屬學生在數理課程的學習情形。部分大學教授對學生數理能力的下滑感到擔憂，但也有學校發現了不同的結果。本期焦點將透過學生在大一物理、化學和微積分課程的修課成績，一同來瞭解本校111學年度入學生在數理課程上的表現情形。另外，也將分享本校於近期公布之2024 THE世界大學排名和2024 QS永續排名的排名結果。

       英國泰晤士高等教育（Times Higher Education, THE）分別於9月和10月公布了最新的「世界大學排名」和「學科排名」。排名評比方式涵蓋了教學、研究環境、研究品質、產學和國際展望等面向，並將評比指標從原本的13項增加至17項，新增指標包含了研究能力(Research strength)、研究卓越(Research excellence)、研究影響力(Research influence)及引用本校論文之專利數(Patents)。在世界大學排名的部分，全球共計有1,904所大學入榜，涵蓋108個國家（地區），其中臺灣有48校入榜，較去年多了5校。本校全球排名第601-800名，較上一年度前進一個區間，國內排名第11。在學科排名中，本校維持7個學科入榜，各學科排名如表1。

★榜單資料來源：https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings

       英國高等教育調查機構（Quacquarelli Symonds，簡稱QS）於12月初發布第二次的「永續排名」(Sustainability Rankings)。QS於去(2022)年首度發布該排名，透過環境與社會兩大面向，對全球大學進行評比，期望大學透過研究、教育及校園政策與措施的落實，共同面對永續發展的挑戰，相關說明請見本電子報第16期。本次，QS針對評比指標與資料收集內容皆進行了調整，並將評比面向擴增為三個面向，更完整的涵蓋大學在環境、社會與治理(Environmental impact, Social impact and Governance, ESG)上的影響。
       本次排名的入榜學校包含全球95個國家的1,397所大學，相較於去年的700所大學明顯成長，國內入榜學校也由11所增加到34所。本校在三個面向的整體排名為全球第325名，較去年的第501-550名進步，國內排名則由第8名上升至第4名。就三大面向而言，環境影響為全球第245名，較去年的290名進步，是本校三個面向中表現最優的面向。社會影響則為全球第542名，知識交流指標是較需加強的部分，該指標評比包含與OECD發展協助國家的合作(6%)、社區推廣合作(1%)、聲望調查中校內人員對學校在社會影響的認同度(2%)、獲政策文件所引用之論文的表現(1%)。治理面向則為全球第340名，該面向涵蓋校園倫理文化的建立、Open Access論文、永續發展團隊、透明的財務報告與公開的校務會議紀錄、學生組織與學生校務參與、聲望調查中校內人員對學校在學術倫理作為的認同度、獲政策文件所引用之論文的表現等相同權重之指標。

★榜單資料來源：https://www.topuniversities.com/sustainability-rankings

★詳細指標說明：https://support.qs.com/hc/en-gb/articles/8551503200668-QS-Sustainability-Rankings

       108課綱實施以來，首屆高中畢業生已進入大學並完成大一的課程學習。然而，國內大專校院教授對於108課綱新生的基礎數理能力卻感到擔憂，並認為關鍵的原因包含了必修時數的設計使得自然學科的基礎學習不足、學測考試範圍影響學生學習心態、重素養輕計算造成基本功不夠紮實等(蕭歆諺，2023)。國內頂大中，台大和清大都發現了學生數理能力下滑的情形；但也有大學教授發現不同的結果，例如成大並未發現108課綱新生與學長姐的成績有顯著差異，並指出部分學院的學生甚至有更優異的表現(陳世勳，2023)。
       為瞭解本校108課綱學生大一數理表現和學長姐是否有差異，本期焦點將分析本校108學年度至111學年度入學新生於大一修習物理、化學和微積分課程^(註一)的成績，並透過獨立樣本t檢定進行比較。此外，考量各領域可能存在差異，將針對不同領域^(註二)分開進行分析。

 

物理
       首先，針對工程領域和自然科學領域學生在物理課程的表現進行分析，結果如表3。就工程領域而言，111學年度入學生在物理課程的表現並不遜色於學長姐。在上學期的平均表現皆顯著優於前三屆的學長姊，下學期也普遍優於學長姐，僅110學年度入學生表現特別優異，且顯著優於111學年度入學生。
       而在自然科學領域則有不同的結果，111學年度入學生的平均成績普遍低於學長姐，尤其是下學期時的表現。111學年度入學生在物理領域和108學年度入學的學長姐比較時，上、下學期的表現都沒有顯著的差異。相較於109學年度入學生，111學年度入學生和學長姊的表現維持沒有顯著差異，但下學期則顯著低於學長姐。當與110學年度入學生比較時，111學年度入學生在上、下學期的平均成績皆顯著低於學長姐。

 

化學
       就化學課程的表現來看(如表4)，無論是工程領域或是自然科學領域，111學年度入學生的平均成績普遍低於學長姐，尤其是自然科學領域，在上學期的差距最為明顯。自然科學領域111學年度入學生在上學期的平均成績僅約58分，相較前三屆學長姐的平均70分以上，落後許多。111學年度入學生在下學期的表現明顯提升，但仍較學長姐不理想。工程領域的111學年度入學生雖然平均成績普遍低於學長姐，但顯著差異僅出現在和108學年度入學生在上學期及和109學年度入學生在下學期的比較中。

 

微積分
       最後，在微積分課程的表現上(如表5)，相似於化學課程，111學年度入學生的平均成績普遍低於學長姐。就工程領域而言，111學年度入學生的平均成績，無論上、下學期，均顯著低於109學年度和110學年度入學的學生。而自然科學領域中，111學年度入學生在上學期的表現顯著低於108學年度和109學年度入學生的表現，但和110學年度入學生的差異縮小。下學期各屆學生的表現則較不穩定，但111學年度入學生的平均成績和108學年度入學生都偏低。另外，針對資訊通訊科技領域學生的表現，111學年度入學生的平均成績皆低於前三屆學長姐，上學期各屆學生的表現有起有落，其中以108學年度和110學年度的表現較為優異，下學期則以109學年度入學生的平均80分顯著優於111學年度入學生。對數學及統計領域學生而言，在微積分課程的表現中，111學年度入學生在上學期的平均成績約為58分，和108學年度入學生的平均成績相似，但明顯低於109學年度和110學年度入學的學生。然而，下學期的平均成績則有進步，和學長姐的差異也縮小了。

結論
       本校111學年度理工領域新生在大一數理相關課程的平均成績確實普遍有下滑的跡象，但如同他校的情形，不同領域的結果略有差異，部分領域與學長姐有顯著落差，有些則不顯著，甚至優於學長姐。建議校內可透過數據結果，依各領域學系的情形，並搭配教師在教學中的觀察，研擬輔助措施。基於提倡多元適性學習，108課綱的設計有其依據與目標，現階段各校的數據結果雖提出了一個警訊，但學者也認為對學生數理能力的影響仍需持續的觀察與分析。此外，隨著時間的發酵，108課綱在提升學生自主學習能力和培養邏輯思考等核心能力的成效，如何影響學生在高等教育中的發展也將會是未來值得關注的課題。
 

^(註一)物理課程包含基礎物理、基礎理論物理、普通物理、普通物理學；化學課程包含普通化學、普通化學(一)(二)；微積分課程包含微積分、微積分(一)(二)。

^(註二)將本校相關學系依據大專校院學科標準分類，分為工程、自然科學、數學及統計、資訊通訊科技等領域。

 

★蕭歆諺（2023.05.23）。大一生只有高一程度？台、清新生理工成績下滑三大關鍵。天下雜誌。取自https://www.cw.com.tw/article/5125908

★陳士勳（2023.05.22）。108課綱診療室／大一新生數理能力弱化？成大：與前幾屆無顯著差異甚至更優。科技島。取自https://www.technice.com.tw/experience/school/53656/

• 時間：113年2月23日(五)
• 地點：國立陽明交通大學博愛校區賢齊館
• 主題：數據治理與國際人才培育