大學全球化競爭已是趨勢，每年各類的大學排名公布，不僅受到各國高等教育主管的高度重視，同時也是社會大眾及學生、家長選擇大學的參考依據。儘管專家學者對於大學排名的有效性持著保留的態度，但不論是地區性或全球性的排名，大學排名對於高等教育的學術聲望及招生策略有一定的影響力。在世界大學排名上，臺灣的大學一般都表現不如理想，但其實臺灣很多大學均有不錯的研究成果與較佳的教學品質，排名結果之所以不理想的主要原因之一為國內大學的國際化普遍不夠，例如在國際間的知名度不夠，導致國際同儕間聲譽不足。因此，提升國際化成為目前國內高等教育迫切需強化的目標。

 

        國際化指標是學校發展計畫的一環，在本校參與的四個世界大學排名評比中（Quacquarelli Symonds世界大學排名、Times Higher Education世界大學排名、US News世界最佳大學排名與上海軟科的兩岸四地大學排名），國際化均佔有一定比例的權重。儘管每個大學排名機構的國際化指標並不完全相等（見表1），但亦不脫國際交流的架構。

        談到對一間學校國際化的程度，最直接的聯想就是走在校園是否可經常遇見外國人，如此簡單的一個指標，其後包含錯綜複雜的因子所影響。不論在何種領域，政府的政策往往為最重要的影響因子之一，然在高等教育下，除了政府政策外，校內的配合也很重要，因此，學校如何在既有的政策下增進國際化程度則為ㄧ挑戰。在現行的政策中，臺灣公立大專院校的國際生名額與一般生分開，上限為10%，因此本校國際生人數理論上限約為20%（僑生10%+外生10%+數個陸生）。盤點本校目前的國際生人數，與理論上限仍有一段距離，因此本校宜以增加國際學生人數為目標，開展各項可行之政策。

        為了招收國際學生，相配套的措施不可缺少。根據QS的報告指出，影響招收國際學生最大的因子為學生的經費及學費、學校的聲譽以及學校是否提供獎學金，有鑑於此，在國際生的招收上，上述均為需考量的部分。為了吸引外籍生來校就讀，除了豐富的獎學金、多元的入學管道之外，學校亦需有相對應之配套。外籍生來臺修課，則須有對應的全英語授課之課程與全英語學位學程，本校截至目前為止，全英語授課課程數量為408門，全英語學程數量為6個，兩者數量均隨年度而增長。在生活上，本校推動雙語環境，單位、辦公室門牌與學校網頁均極力推動雙語版本，營造國際化之校園環境氛圍。在學校知名度的提升上，本校亦十分鼓勵舉辦國際研討會與工作坊，藉由學術研究與產學等方式，將中山大學推向國際，在國際合作上，本校去年（2018）舉辦國際學術研討會/工作坊次數為16次，國際合作論文篇數與比例為462篇（37.6%），國際合作論文之領域權重引用影響力指數（FWCI）為1.31。相關國際化的推動如火如荼的展開。

        初步分析發現，103至107學年度，國際學生的專業必修平均成績（75.2~79.2）與專業必修科目通過率（85.3%~88.8%）均較一般學生（專業必修平均成績：79.7~81.7；專業必修科目通過率：92.1%~93.1%）低（見圖2）。進一步探討僑生、陸生與外國學生的差異，試圖瞭解國際學生表現較差的原因。結果如圖3所示，僑生的專業必修平均成績（72.3~73.6）與專業必修科目通過率（82.3%~84.6%）均為最弱，陸生則在專業必修平均成績（84.6~87.7）與專業必修科目通過率（93.2%~99.7%）表現較佳，甚至高於一般生。外國學生的專業必修平均成績，在103學年度雖表現（78.2）低於一般生（79.7），然於104至107學年度表現（82.4~84.8）均表現優於一般生（80.1~81.7）。103至105學年度外國學生在專業必修科目通過率表現（87.0%~91.4%）低於一般生（92.8%~93.1%），然106至107學年度之通過率（93.7%~94.5%）已優於一般生（92.1%~92.9%）。

 

        除此之外，關於本校一般生與國際生在大學部與研究所之學業表現差異性，分析結果如圖4與圖5所示。大學部學生不論在專業必修平均成績或是專業必修科目通過率上，一般生（專業必修平均成績：77.0~78.6；專業必修科目通過率：90.2%~91.2%）均高於國際生（專業必修平均成績：71.7~73.1；專業必修科目通過率：81.2%~83.4%）。在研究所部份，國際生103學年度的專業必修平均成績（國際生：82.0；一般生：84.5）與專業必修科目通過率（國際生：91.3%；一般生：96.3%）雖然低於一般生；但在其它學年度，國際生的專業必修平均成績（國際生：86.9~88.0；一般生：85.1~86.8）與專業必修科目通過率（國際生：96.4%~98.3%；一般生：96.5%~97.0%）已高於一般生。

 

        針對103至107學年度之教學品質分析，結果顯示如圖7，外籍教師於103至105學年度每年平均授課課程數量（6.5~7.1）較本地教師多（5.9~6.0）。但有逐年下降之趨勢。在講授類的教學意見調查分析中，本地教師與外籍教師並沒有明顯的差異；其中103學年度與106學年度的教師教學意見平均值，外籍教師甚至高於本地教師； 然外籍教師之教學評量平均值不似本地教師呈現逐年上升之趨勢，而是隨年度變化極大，可能原因為外籍教師之樣本數太少或是外籍教師之流動性所造成尚待進一步分析。

        在研究能量方面，校務研究辦公室使用Scival系統查詢本校教師於2014至2018年文章發表與引用現況。考量該系統僅收錄發表量於前500名之學者，因此調查的教師範圍為本校論文發表量前500名之教師。分析結果如表2所示，前500名教師中，有13位為外籍教師，487位為本地教師。在論文產量的部份，平均學術產出與平均H指數的部份，本地教師佔優勢。然與論文品質相關的指標則為外籍教師在平均文章引用數（170.85）、平均每篇文章的被引用次數（10.55）與平均FWCI值（1.11）上表現較佳。

 

        本校校務研究辦公室除了議題分析外，亦負有資訊公開的責任。在國際化的議題中，本期提供了數個議題分析的結果，並且與讀者分享。除此之外，本辦公室亦在公開平臺上增設了國際化議題模組，內容包含本校國際化人數的比例，並以世界地圖的方式呈現，讓使用者對於本校國際人員的分佈一目了然。議題模組已上傳本校網頁，詳細路徑如下：中山大學首頁>行政單位>校務品質保證中心>校務研究辦公室>校務研究資訊系統平台>公開資料>議題模組（如圖8所示）。

        國際化議題模組以世界地圖的方式呈現（見圖9），在地圖上，人數越多呈現的顏色越深。目前共包含五個類別，教師數、學生數、交換生數、姊妹校簽約數與雙聯學校簽約數，每一個類別均統計103學年度至107學年度，使用者可直接勾選感興趣的年度，亦可直接勾選「All」來縱觀103至107學年度之統計總合。

        除此之外，此議題模組亦支援特定區域資料的呈現或排除。以姊妹校簽約數為例，如使用者僅欲呈現美國地區的資料，可以兩步驟執行（如圖10）：(1)滑鼠點選美國區域(2)在出現含有「Keep Only」與「Exclude」的對話方塊後，點選「Keep Only」按鈕。如需排除特定資料，則可執行相同步驟，惟第二步驟需點選「Exclude」按鈕。